如何让教育援藏切实留下那种无法被带走的财富呢？山东济南所开设的“白朗班”给出了一个鲜活的实例，它不仅仅是处于雪域高原的学子前往内地求学的途径，更是在了探索一种具备可持续性的人才培育模式。

“白朗班”的缘起与规模

二零二三年，济南市着手为西藏白朗县的学生开设专门的“白朗班”，此项目意在给当地学生予以更优质的教育资源，截至当下，济南已开办了三个这样的班级，总共招收了八十八名源自白朗县的学生，项目起头之时，就清晰专注于智力支撑与人才培育，并非单纯的物资援助。

这些学生里大部分是初中生，年龄处在12至14岁这个区间里，他们脱离家乡来到距离家乡有数千公里远的济南去求学，这儿他们面临着生活与学习这两方面的双重挑战，学校的教育处主任王祥君身为资深教师，亲自担负起班主任的那份职责，从新生花名册开始就付出了大量精力去了解每一个孩子的具体状况 。

跨越地域的学习挑战

在白朗县，对于那儿的孩子们来讲，首要面临的挑战是去适宜理解在内地的那种教学节奏以及生活方式。济南的教学进度，还有课程难度，与西藏本地是有着差别的。与此同时，气候、饮食等这些生活环境出现的变化，也致使初次离开家的孩子们得花费时间去进行调整。有不少孩子属首次长时间地离开自己的父母，思乡的情绪是普遍都要去克服的心理关卡。

比方说特定告知生活老师留意关照年纪小的学生，助力他们尽快融入集体，班主任以及老师们为此投入额外关怀了呀。学校安排来自西藏的藏文教师旺拉及其妻子从事校内工作，他们的存在让藏族学生于异乡能体会到熟悉 cultura 的氛围，极大程度缓解了他们的孤独感呢。

从“硬件帮扶”到“智力造血”

“白朗班”象征着教育援藏思路产生了转变，以往，对口支援或许更多是在校舍建设、设备捐赠等硬件层面体现，然而如今，“白朗班”的关键目标是达成“智力造血”，也就是要去对白朗县培养出能够切实改变当地面貌的未来人才，这就使得教育内容必须做到“带得回、用得上”。

这样一来，课程的设置以及教学的规划，均是经过精心特意设计而成的，一方面要确保学生能够跟得上国家统一所制定的课程标准，另一方面还要着重与白朗县未来发展的实际需求做相互结合。济南援藏工作组的领队着重表明强调了，此种教育乃是阻断贫困代际传递的关键所在之要点。这也就明确意味暗示着，学生所学到的事物内容，不仅仅只是单纯的知识，更是具备拥有改变个人以及家庭命运的能力本领。

多元活动拓宽学生视野

学校为“白朗班”学生组织了丰富课外活动，并非仅限于课堂学习，像他们会参与“游名泉、访古迹”这类研学活动，以此深入去了解济南的历史文化。他们还会和济南本地学生一同参加升旗仪式，并且共上同一堂课，进而促进彼此之间的交流与理解，。

这些经历，对孩子们成长而言，有着至关重要的地位。他们从偏远县域走出来，亲眼目睹了更为广阔的世界，还与有着不同背景的同龄人展开交流，如此一来，个人视野获得了极大程度的拓展。有一位新生，笃定地表明，他的目标乃是在济南好好学习，将来努力争取前往上海或者北京去读高中，而这种志向的转变，恰恰就是项目期望能够看到的成果。

激发县域教育的“鲶鱼效应”

那“白朗班”所带来的影响，并非仅仅限定于在济南进行就读的那几十名学生身上，它达成的成功，于白朗县当地，产生了具备积极意义的示范效应，当着家乡这里的亲友，目睹身旁的同学借助勤力拼搏获取了优质的教育契机，更多学生的学习动力，就此被激发了出来，全县范围内，渐渐形成了一种看重教育、奋力学习的良好风气 。

凭借这种“标杆”效应，当地家庭更倾向于去支持自家孩子读书，就白朗县整体教育发展来讲，外部输入的优质相关资源，跟内部学习动力的提升，二者构成了良性循环，“白朗班”学生所收获的成绩以及取得的进步，变成了激励后来者的具有活力的榜样。

双向交流与未来展望

这一交流呈现出双向性，一方面，来自白朗县的学生赶赴济南展开学习，另一方面，济南亦派遣优秀校长以及教师奔赴白朗县，实施“师徒结对”、呈上示范课等诸般活动，与此同时，白朗县的教师与管理者拥有更多机会前往济南的学校运用“沉浸式跟岗”方式学习，从而系统掌握先进教学与管理经验。

济南西藏中学的校长宣称，往后会持续优化“白朗班”的教学以及管理之举 ，致使其不但变成人才培育的场所 ，还变成推动民族团结的场所 。针对像旺拉、王祥君这般的一线教育工作者来讲 ，他们的愿望十分质朴 ：让每一个孩子在济南都得以快乐成长 ，经由课堂以及日常的守护举措 ，让山东与西藏的情谊 ，持续不断地传导下去 。

您觉得，这样一种将“在地化”跟“走出去”相互结合起来的教育模式，对于推动不同地区之间的均衡发展而言，还能够在哪些方面去进行深化以及拓展？欢迎于评论区当中分享您的见解，如果感觉本文具有启发意义，同样也请点赞予以支持。